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当前我国有关校服的问题颇多，概括起来主要有以下两方面
1、学生服本身的问题：式样难看，款型落伍；色彩单调，搭配不协调；材料成份不明，质量不好，影响学生的身体健康；校服的配套设计不完整；校服安全性不高；校服号型不规范。
2、管理的问题：部分学校强制性购买，征定频繁，采购不规范；地方疏于管理；地方保护主义使校服的价格高于价值；校服的推广情况地区差异大，发展不平衡。从反映的情况来看，针对校服本身的问题很多，但结合实际仔细分析，我们不难找出最根本的问题，即多数学校及当地教育部门对校服的重视度不够，校服不符合当下所倡导的人性化的教育理念，与素质教育背道而弛。国家教育部早就在倡导素质教育、人文教育，可仅看看我国的校服就知道实施的艰难。环视发达国家学校的校服，我们的学生所感觉到的只有自卑和不满。
二、校服的重要作用
1、校服的显性功能—校服是学校的名片
校服是一种标识服饰，它属于制服的一种，是学生身份的象征。识别和保护学生是校服最原始的功能。一般来说，校服指的是学生的上下装，但随着配套的帽子、鞋子、校徽等配饰的不断完善，校校服饰文化越来越受到了大家的关注。我国不少学校正朝着规范化和特色化方向发展，从英、美、日、韩等国家的名校办学情况分析，校服服饰文化在教学管理、素质培养、学校品牌塑造等方面发挥着越来越重要的作用。好的校服设计能给人视觉上和心理上美的享受，能反映出学生的精神面貌和学校的办学宗旨，便于学校形象的传递，促进学校与外界的交流，提高学校在外界的影响力和知名度。同时，幼儿园服装订做文化从整体上还可以体现一个国家的教育理念、技术和艺术水平，体现了一个民族的精神风貌和国民的综合素质。
2、校服对学生有心理暗示和心理导向的作用
校服是服饰文化环境的一个重要组成部分，它不仅属于物质文化的范畴，同时还潜在地蕴含着一定的价值观念、思想导向、精神境界，潜移默化地影响着生活于校园文化氛围中的受教育者的思想。对于正在成长的青少年学生来说，他们的思想观念、行为习惯、心理素质尚不稳定，环境对其影响更大，因此必须重视校服这种隐形的教育资源。当前我国许多学校校校服饰文化受流行文化影响比较大，流行文化有好的一面，也有不好的一面，由于多数学生（特别是中小学生）缺乏必要的批判能力和正确的审美观，再加上他们模仿的天性，往往会在不知不觉中接受其消极的影响。因此我国整体上缺乏积极的深层的校校服饰文化，缺乏以校训、校歌、校志、校史、校旗、校服、校徽等为内容的校园团体心理氛围和积极健康的集体舆论导向。具体表现为学生积极接纳流行时尚，紧跟时尚潮流，追捧新款服装，对时髦服装、新潮发饰等极为敏感，部分学生花很多心思研究穿着、攀比名牌。基于以上的情况，认为校服的设计应该结合流行文化设计出符合学生求知、求美、求乐的心理特点的款式，使以校服为主的校校服饰文化环境充分发挥现代校园文化环境教育导向性的功能作用，即以其生动性和审美性让学生的行为自觉地接受其约束，增强学生的集体荣誉感，进而为培养学生正确的审美观提供重要的动力保证，真正促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、生动活泼地开展。
3、校服的推广是素质教育的契机和途径
党中央、国务院l999年在关于深化教育改革，全面推进素质教育的提案中对素质教育做出了科学阐述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。校服的推广是学生素质教育重要的实践活动，其具体实施途径可以从美育教育和礼仪教育两大方面入手。因为具有审美价值的校服会潜移默化地影响着学生的气质和审美观，所以校服的推广是建立学生审美情趣的重要手段；同时不同场合的着装具有规范学生行为的功能，因此校服厂家加工校服的推广无疑是一种“导行”教育，是一种融入学生日常行为的礼仪教育。目前，我国针对这两类教育的相关研究正逐渐增多（特别是美育的研究，早在1930年蔡元培先生主编的《教育大辞书》就阐释了美育的重要功能），但其理论与实践方面的研究还相当薄弱，应该加强这两类教育的渗透性，使素质教育得到更好的贯切实施。
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