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校服的起源发展同中学生校服的美观需求其一、校服的起源发展
校服的起源大体有两种：一种是校服起源于英国。英国教育体质的发展，形成了两种不同的教育系统，慈善教会学校以及贵族学校。在这两种教育体系上，发展出了两种经典校服。另一说法为源其自于日本。因二战后日本战败，导致日本很多家庭主要劳动力丧失，生活困难。为了使学生能在一个相对平等的环境中学习，没有精神压力。这种倡导平等、博爱的理念被广为接受，统一校服便成为一种无形的制度。
1、国外校服发展
(1)英国
英国的校服是欧美国家校服变体的原型。这与英国的贵族文化有关。在古代，只有贵族的孩子才能够得到教育。在校服中有名的“伊顿外套”就是根据著名的英国贵族私立学校伊顿公学院而命名的服装。宽领子衬衣、夹克、毛呢外套的经典搭配已经成为贵族学校标志。在二战后，由于物资紧缺，很多私立学校才取消了这种校服。但在唱诗班以及重要庆典时，依然需要穿着全套的伊顿校服。
英国另一种著名的校服为“蓝制服”。它是在教会创办的学校诞生的。这种校服源自于教会里的教士服装。教士着服装为通体的蓝色长袍，因此被沿袭下来。这种制服凸显人古雅、儒士的风范。蓝色长袍、长袜，这样的穿着早已取消，改穿时尚的服装。
(2)日本
亚洲国家的校服发展起步较晚，影响力较弱。在一些经济文化较为发达的亚洲国家，校服作为一种文化现象而存在，并合理的进行演变与发展。例如经济发达的日本，学校对于校服方面有着严格的规定。并且在日本，校服不只是学生的日常装。也衍生出一种校服文化。
2、国内校服历史与现状
“万般皆下品惟有读书高”这句中国的古语正揭示了，学生在我国历朝历代中的特殊地位。自我国古代，学生要授学必须着青衣青冠。中国古代的文人骚客都是通过裹头来表明自己的地位与身份的。自“五四革命”后兴起了文明学生装。新中国成后由于物资的紧缺，绿军装成为当下流行的学生装束。直到改革开放，人们生活开始好转，针织运动服成为中小学生的主要形式。
时至今日，当下的校服体制已经不能满足当下中学生的需求，校服的改革问题不容忽视。由于现有校服质量、美观等方面远不能令学生满意，因此校服逐渐的淡出学生们的日常生活。许多学生虽然会按学校规定而购买指定的校服，但是除非学校强制穿着，大部分学生不会主动穿着校服。家长为孩子购买了校服，孩子却并不愿穿着，家长感觉到花了冤枉钱。学校对校服的态度也很尴尬，但是作为传统也依然要求家长为孩子购买。校服的“中看不中用”使家长们感到被学校强迫购买了校服。因此校服就从实用性的服装抽象成为一个没有使用功能的符号。很多家长提出取缔校服，其原因是因为他们认为自己被强制购买并不具有实际使用功能的服装。而对于青春、悸动、对自我形象具有高度自尊的中学生来说，他们对于校服给予了更高的期待值。
其二、中学生校服的美观需求
在经济发达国家，校服历史又悠久、分工明确、种类较为齐全。在这种情况下，我国的校服势必会与外国校服的形制产生差异化。在很多经济水平较为发达国家，学生平时上课基本穿着制服式校服，在体育活动时，拥有专门的运动式校服，在其他非正式的集会活动时，又拥有体现学校文化的体闲舒适的文化T恤衫。与此相比，我国校服依然停留在20世纪八、九十年代的校服文化当中。我国校服随着时代的变迁经历过数次变革，从民国时期的学生装，到五六十年代的绿军装再到八九十年代的针织运动装都是跟随时代的需求应运而生的。现今，随着改革开放的大潮，物资充盈，人们的物质以及精神生活都大大提高。人们对于自己的生活质量尤为重视。而中学生校服却停滞不前，早已不能满足学生对于自我形象的标准。这是因为中国人对于校服的要求依然停留在上世纪八九十年代那种“能穿进去”的层面，忽略了“美观”、“精神”、“气质”等高级着装情感心理体验。欧美等发达国赋予校服更多文化上的内涵，并被认为是一种重要的文化沿袭方式。例如贵族学校的校服传承的是一种贵族式的文化。校服使学生无论身处何时都能够警醒自己的行为要符合贵族的言谈举止。学生穿着校服不单单是因为便于统一管理，更多的是传承学校的精神文化以及沿袭知识阶层所特有的内涵与气质。欧美国家学校要求学生穿着学生服，是希望通过庄重的服装使学生认识到传授、学习知识是一件神圣而庄严的事情。于此同时希望通过庄重的服装来约束学生的言行，潜移默化的使其成为一名内外兼修的绅士或者淑女。中国中学生校服更多的停留在“集体体操”的时代。它要求整体上整齐划一，却不注重中学生的个体发育与个性发展。近年来人们更加注重自我的个性发展，只要求整齐划一却不尊重个体美感的校服着实不能让人接受。加之中学生正处于青春期阶段，自我意识的快速觉醒，与整齐划一却压抑个性发展的理念相冲突。
爱美之心是人的天性。通过服装来表达自己独特的气质与外貌，使精神上得到满足。青春期阶段正是自我意识高度发展的时期。每个人对于美的理解是不尽相同的。这与每个学生的理想服装自我有关，这也取决于每个学生的个性与气质。他们已经开始独立构想“我希望成为什么样的”、“我想成为什么样子的”。因此可以说他们对自我与服装自我都是有较高期望值的。虽然每个学生对于自我有不同的想象与判定。但是作为同龄人群体还是具有某些统一性的。青春期群体成员之间的互相模仿互相作用，同一心理和归属心理都使青春期中学生的成员形成类似的价值观与选择态度。因此他们对于美的感知也是具有统一性。青春期对一切未来都充满希望。因此他们对理想服装自我是有很高的期望的。因此，校服设计必须符合青春期学生对于他们理想中“美”的想象。
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