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在学校心理环境中，学生最初接触教师时，对教师形成最早的好感或厌恶感，这种感觉的产生在很大程度上取决于教师的服装。一个穿着得体、落落大方、行动干净潇洒的教师，很容易使学生产生好感和信任感，甚至有些盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他所传授的知识产生浓厚的兴趣。另外，青年学生的模仿心理特别强，教师的一言一行、一举一动都将给他们留下深刻的印象。所以，教师的服装是“无言之言”、“无言之教”，对学生具有极强的左右力。教师在教学中若利用好这种“力量”，就会取得理想的教学效果。只是当今的教师在教学设计时极少考虑服装的作用。
校服的起源发展同中学生校服设计现状其一、校服的起源发展
校服的起源大体有两种：一种是校服起源于英国。英国教育体质的发展，形成了两种不同的教育系统，慈善教会学校以及贵族学校。在这两种教育体系上，发展出了两种经典校服。另一说法为源其自于日本。因二战后日本战败，导致日本很多家庭主要劳动力丧失，生活困难。为了使学生能在一个相对平等的环境中学习，没有精神压力。这种倡导平等、博爱的理念被广为接受，统一校服便成为一种无形的制度。
1、国外校服发展
(1)英国
英国的校服是欧美国家校服变体的原型。这与英国的贵族文化有关。在古代，只有贵族的孩子才能够得到教育。在校服中有名的“伊顿外套”就是根据著名的英国贵族私立学校伊顿公学院而命名的服装。宽领子衬衣、夹克、毛呢外套的经典搭配已经成为贵族学校标志。在二战后，由于物资紧缺，很多私立学校才取消了这种校服。但在唱诗班以及重要庆典时，依然需要穿着全套的伊顿校服。
英国另一种著名的校服为“蓝制服”。它是在教会创办的学校诞生的。这种校服源自于教会里的教士服装。教士着服装为通体的蓝色长袍，因此被沿袭下来。这种制服凸显人古雅、儒士的风范。蓝色长袍、长袜，这样的穿着早已取消，改穿时尚的服装。
(2)日本
亚洲国家的校服发展起步较晚，影响力较弱。在一些经济文化较为发达的亚洲国家，校服作为一种文化现象而存在，并合理的进行演变与发展。例如经济发达的日本，学校对于校服方面有着严格的规定。并且在日本，校服不只是学生的日常装。也衍生出一种校服文化。
2、国内校服历史与现状
“万般皆下品惟有读书高”这句中国的古语正揭示了，学生在我国历朝历代中的特殊地位。自我国古代，学生要授学必须着青衣青冠。中国古代的文人骚客都是通过裹头来表明自己的地位与身份的。自“五四革命”后兴起了文明学生装。新中国成后由于物资的紧缺，绿军装成为当下流行的学生装束。直到改革开放，人们生活开始好转，针织运动服成为中小学生的主要形式。
时至今日，当下的校服体制已经不能满足当下中学生的需求，校服的改革问题不容忽视。由于现有校服质量、美观等方面远不能令学生满意，因此校服逐渐的淡出学生们的日常生活。许多学生虽然会按学校规定而购买指定的校服，但是除非学校强制穿着，大部分学生不会主动穿着校服。家长为孩子购买了校服，孩子却并不愿穿着，家长感觉到花了冤枉钱。学校对校服的态度也很尴尬，但是作为传统也依然要求家长为孩子购买。校服的“中看不中用”使家长们感到被学校强迫购买了校服。因此校服就从实用性的服装抽象成为一个没有使用功能的符号。很多家长提出取缔校服，其原因是因为他们认为自己被强制购买并不具有实际使用功能的服装。而对于青春、悸动、对自我形象具有高度自尊的中学生来说，他们对于校服给予了更高的期待值。
其二、中学生校服设计现状
中学生的校服承载着社会、学校对学生的教育与关注。但是，由于现代校服设计一些不合理的设计，导致青少年对于校服的排斥心理。所以校服不但没有达到其原本的目的，并且反其道而行之。
虽然校服与学生、与社会都有联系。但是，校服的设计依然要从作为承受主体的学生角度出发，来探究设计。处于10岁到18岁青春期的中学生由于生理、心理的发育，而显得更加复杂。青春期个体第二性征的发育、个体对自身的认知和对外部世界的认知将深深影响青少年的一生。青春期第二性征的发育则意味着，青少年在从儿童向成年人时期过度。这个时候又由于青少年的注意力从父母与家庭逐渐转为对自身和外部世界的了解，所以很容易出现一些迷惑情绪。有些青少年由于自身形体的变化而出现的恐慌与迷惑心理。与此同时，自身的成长又使之有一种更强烈的基于自身变化的对于“美”的表达自我的欲望。多种复杂的内外因素交织在这个特殊年龄段的学生身上，使他们更加迷茫。因此作为拥有教育意义的校服，应该在这个肩负起对中学生的美育作用，肩负起对于中学生对自身审美、对世界审美观念的引导作用。校服对学生起到的审美引导作用是实体的、物质的、形象的、直观的。因此校服对学生的审美引导具有潜移默化的影响作用。社会和学校可以通过校服这一直观形象来间接的引导、培养中学生的对于自身、以及外部世界的正确认知。
校服帮助青春期中学生建立正确的理想审美自我。学生服要承担起教育青春期学生的目的。在肯定中学生自身性别的美之后，培养他们对自身性别的自信心的同时，更要引导中学生审美意识。合适、得体、美观的校园服饰能培养中学生自爱的心理素质，并树立学生自尊、自强的人生观念。
当下的校服更多的成为了一种束之高阁的摆设。而失去了一件衣服基本功能。大部分学生在学校要求下买过校服之后，除了特别的几次少数需要的场合穿着外，大部分都是束之高阁的。因此学校问题亟待解决。
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