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关于“和谐”一词《现代汉语词典》解释为:协调、配合适当。和谐是指系统处于互补，协调和对称状态的各个部分和要素。石义堂对和谐教育有一个的定义，他注重教育的各个方面，即和谐教育包括:和谐的教育关系，和谐的教育内容，和谐的教育过程，和谐的教育效果。
①然后，详细解释了和谐教育的各个要素，即和谐教育关系主要是指以师生关系为主体的各种和谐人际关系，主要包括:和谐师生关系，学生关系和教师关系;和谐教育的内容主要是指道德教育，知识教育，技能教育，体育教育，美育教育等方面的合理分配;和谐教育过程是一个动态的教育实践过程，主要是指教师在教育实践过程中可以采取的教育教学措施，促进学生健康发展。进而，桑爱友把和谐教育定义为发展的教育，认为和谐教育主要是指社会教育，学校教育和家庭教育三种类型的教育，在性格、认知、情感、意志和个性上实现和谐自由的发展。②以上几个较有代表性的定义对师生关系中和谐概念的融入有着重要的启示性和可借鉴的意义。基于教育领域的研究者们对和谐教育理论展开的探讨，本研究试图通过“和谐”的教育理念为研究中的师生和谐关系构建提供一定的理论参照和思想资源。
【二】、室内空间氛围的趣味性
(1)造型
小学校园室内空间的造型元素，主要包括空间阵列的排布和形状的设计和打造。
儿童的感官对形状特别敏感，能够在形状中捕捉到灵感，激发自身想象力，室内空间趣味性的表现，应该勇于突破思维定式，打破常规设计，应该造型设计方面富有亲切感以及吸引力，可以运用拟人、夸张、仿生等手法，可以迅速吸引儿童的目光以及好奇心，满足儿童对于室内空间趣味性设计的渴望。在小学室内空间的设计的时候，设计师亦应该突破思维定式、跳出因循守旧的旧模式，不断推陈出新，设计新鲜奇特的空间造型元素来促使小学空间加趋于趣味化，激发孩子们的兴趣。
(2)色彩
在室内空间的趣味性设计里，色彩是构建空间趣味性的主要元素，亦为影响儿童精神状况的关键要素。色彩可以给儿童带来较为直观的视觉冲击，相较别的因素来说，色彩在改变空间氛围方面是较为简单，不同的色彩可以产生出不同的空间氛围。因此在校园室内空间的色彩设计，应该科学搭配，促使儿童情感以及心理产生改变，进而提升学习效率。
可是，通过我国大部分的小学校园室内空间色彩单一，如教室、走廊和楼梯间、公共空间等活动空间，其墙壁、地面、天花都是以白色为主色调。这样尽管能够提高教室的明亮度，然而空间看起来非常单调枯燥，使儿童对空间己经审美疲劳，很难让疲劳的神经重新兴奋起来，尤其是很多低年龄段的儿童对色彩加敏感，此类单调的色彩搭配与其心理特征格格不入。
据研究数据统计，随着儿童年龄的增长，辩色能力提高，儿童的色彩喜好逐渐转向复色，并对颜色有偏好倾向，同时男生和女生对颜色有不同的偏爱。站在某种角度上来看，人们对于色彩的理解会随着年龄的变化而变化，儿童多喜爱鲜艳、跳跃的色彩。6至9岁的儿童偏好红色，在红色与蓝色两种颜色里做选择，99%的儿童会选择前者。9至12岁的儿童里，男孩偏好绿色、红色、白色。另外，针对儿童年龄对喜好的差异，应有不同的色彩的体现，既能便于识别，也能展现年级组的不同特色。
色彩的应用与室内环境气氛的构造拥有非常直接的联系，亦为调节空间环境的有力杠杆。色彩有利于儿童想象力的发展，同时能够提升空间的艺术氛围。以儿童心理特点以及审美角度为基础的空间色彩设计，同样要赋予空间趣味性，把空间色彩跟造型有机搭配，可以满足儿童心理特征和审美角度的色彩设计，将空间、人、色彩作为一个整体，进行综合的考虑。
(3)尺度
经由对于儿童的心理以及生理尺度剖析对比观察到，儿童年龄段的不同，对于空间以及设施的尺度需求亦存在一定差异。因此，室内空间尺度应该配合儿童身体成长及儿童发展的改变。
校园室内空间的尺度关系也是通过比例来体现的，空间的比例关系不同会对空间的艺术效果造成很大的影响。活动空间的大小会对人们的心理和行为状态产生极大的影响。如果活动空间太小，会让人们产生焦躁、压抑的情绪。因此孩子在教室里应当具有充足的空间，通常来说，在教室里孩子人均占地面积应当不低于1-1.1m2，占有的空间体积较少是3-4m3。假如儿童在教室里人均占地面积以及体积太小，则其会发觉自身处在过于拥挤的环境中，他们会对周围环境产生焦虑与不安的心理变化，尤其是某些具有幽闭恐惧症的儿童，负面心理表现得加明显。在小学教室内的空间设计过程中，应该根据各类型的空间和职能分别进行研究，适宜的尺度会产生不同的空间效果。
(4)材质
材料就像空间的外衣一样，材料的变换能够给空间效果带来丰富的变化，色彩能够冲击人的视觉感官，而对于材质的体验则侧重于触觉感官的慢慢品味。如今小学校园空间在材质应用方面还比较单一。此类材料单一的空间对于成年人而言可能易于接受，然而就儿童而言，难免较为枯燥、乏味、单调。因此，在小学校园空间的趣味性设计的同时，对材料用料的把握要到位，材料可以挑选具有时代感的新型材料，也可以挑选亲和力强的自然材料，把不同质感的材料运用科学的手段组织起来，同时利用材料材质、长短、密度的变化，给空间效果带来多的变化，让空间看起来加生动。
(5)采光
采光是室内空间的兴奋剂，可以让空间充满生机和活力。通过室内采光，能够赋予室内空间或刚或柔、或明或暗、或冷或暖的空间环境对比，这样可以吸引儿童的注意，让儿童能够加鲜明体会到其中的不同。室内采光则应该以自然光为主体，并辅以人工照明，达到节能环保目的的同时，还能够保持空间内部拥有舒适充足的光线。
采光方式主要包括两种，即采光与侧面采光。其中，采光是使日光透过天花板或者直接从房顶照射至室内的采光方式，而侧面采光是使日光通过教室侧墙照射至室内，通常可应用飘窗形式来扩大采光面积。使光线从各个方向照射至室内，能够使光线分布稳定和均衡，使室内保持舒适环境。同时，针对各类活动对光线和明亮度的需求，可适当考虑灯具照明的方式和具体布置形式。例如灯具布置可使用方形、圆形、直线或菱形等，无论使用哪种类型的布置方式，较终目的都是为了营造舒适的室内光环境，以好的配合教学活动的展开。
教室应当具备可变采光，其会给教室带来温暖与凉爽、光线与阴影、柔和与强烈、标准光线以及加强光线的强烈对比，让教室变成对于儿童充满吸引力的地方。
小学教室应当较大程度将自然采光和人工照明体系进行科学结合，这样不仅可以满足学生对适度光线的需求，并且能够实现节约能源以及环保的目标。
(6)装饰
室内空间的物质环境不应该一成不变，应该多彩多姿，并且应该符合各个年龄层的儿童发展的要求。高年龄段的儿童具备一定的心理成熟度，教室装饰倾向简单明快;低年龄段的儿童以情趣为主，虑及其心理特征，教室空间布置应该较为活泼，展现出童真，提升儿童的学习兴趣。室内空间应让儿童获得一种心旷神怡的精神享受，不仅提高了学习效率，还可以产生热爱生活、学习的情怀。
教室里还应该尽量多布置一些容易养殖、安全无公害的绿色植物以及花卉来美化教室环境，绿化作为现代化建筑空间里极为活跃和自由的设计元素，能够对儿童生理和心理活动产生很多积极影响。植物可以让孩子心情渝院、思维清晰，色彩斑斓的花朵和翠绿鲜活的叶子能够活化室内气氛，使室内空间呈现出满满的活力与生机，给孩子学习之外的室内活动提供加优良的环境氛围。还能够让儿童了解植物生长的过程，从小培养孩子们对于大自然的热爱与了解。
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