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一、校服的重要性
提高人们对校服重要性的认识，尤其是教育部门，从小学到初中到高中整个教育系统应有明确的认识与积极参与精神。加大对校服文化的宣传力度，在学生中形成其着装行为代表着学校的荣誉和集体利益的思想理念，加深社会各界人士对校服重要性的认识，争取社会各界人士对校服发展工作的支持。如英国与日本不仅有完善的规章制度和丰富的校服设计经验，更重要的是校服已发展成为一种社会文化，日本明确地指出：校服代表着本国文化。校服对于日本的学生来说不仅仅是学校的标志，同时还具有时髦的象征。曾经有家权威机构对东京的中小学生做过民意调查，问学校里最流行什么，结果接受调查的所有学生都回答是校服。有的学生甚至毕业了还爱穿校服，校服被认为是他们至今最喜欢的服装。校服的发展应与时代的要求相一致。二十一世纪人们对服装的首要要求就是环保性绿色纤维。因此，校服作为服装的一个部分，同样应加强环保意识，从设计到生产到销售将环保意识提升到第一位。目前国际上对于服装产品的环保要求是非常严格的，我国加入世贸纺织服装业面临最大的挑战就是克服纺织贸易中绿色壁垒，从种植到纱线织染，从服饰配件到服装的整体制作，都必须符合规定的要求。以往我国在这方面的重视程度不够，今后，随着世界服装大环境的发展变化，我国幼儿园服装发展要求也必然同国际化的标准相一致。
二、加强对校服的研究力度
一直以来，我国在校服设计上都处于一种低水平的运作，模仿或抄袭甚至是简单的运动装替代，而没有真正的投入物力、人力从事校服的研发，致使我国校服设计整体水平低下，导致一些不利于校服发展现象的产生，而这恰恰是决定校服生存和发展的先决条件之一。据统计，国外服装企业新产品开发经费占企业产品销售收入的比重为：美国企业平均为3.1%，日本企业平均为2.8%，而中国只有0.7%，比国外企业低2-3个百分点。按国际统一指标推算，新产品开发费占销售收入1%的服装企业一般难以生存，虽然，校服不等同与时装，但上述的统计数据从侧面反映了我国在时装上的开发力度尚且如此，更何况校服的开发研究。
1、重视青少年的心理与生理研究
在人的生长过程中有两个“生长高峰”，从人的生理发展来看，年龄在11-12岁到15-16岁的少年，正处于发育的第二次生长高峰，即进入了青春发育期，在生理上正急剧的变化，身体迅速增高是青少年在青春发育期最为显著的变化之一，身体外形的剧变，内部机能的发育，对青少年的体形、行为和心理都产生了很大的影响，对校服结构的合理性以及服装工效研究都提出了相应的要求；生理上的急剧变化的同时，青少年的心理变化也是研究的一个重点。7-12岁这一时期是人的心理、个性、思维发育的重要阶段，心理情绪的随意性、冲动性渐少，深刻性、针对性、现实性、稳定性增多，情绪个性差异明显显现，通过系统的学习和训练，儿童获得许多间接经验，形象思维逐渐向抽象思维过渡，知识范围扩大，对许多事物、现象有个人见解，审美情趣和伦理价值观念正在萌生，此时，学校的教育、社会风气、家庭环境、同龄人的举止成为影响儿童的重要因素；12-18岁是儿童步入青少年时期，这一时期是儿童向成年人过度的中间阶段，也是人生长发育的第而高峰期。伴随着身体的变化，青少年的心智也显得极为激烈，心理的矛盾和问题更多，表现为情绪上的偏差和行为的不适应，如脾气暴躁、惟我独尊、粗枝大叶、孤僻自卑等，这些情绪个性上的偏差，如果能及早发现并正确教育引导，在青少年时期都能得到有效纠正。青少年是一个特殊的群体，也是人生的一个特殊时期，无论在生理还是心理上都处于一种动态时期，因而要重视对青少年生理与心理的研究，把握青少年这一时期的生理与心理特征，只有这样才能设计符合青少年生理与心理的需求的校服。
2、加强校服配套设计的完整性
目前我国的校服主要反映在如下几个方面：
（1）款式陈旧。大多数的学生服装都不是由专业服装设计师完成。款式往往教育者简单的认定或由生产厂商按成人的思维方式和审美情趣设计中小学生校服。完全没有考虑中小学生的生理和心理需求，致使有的款式设计过于天真活泼，中学生不愿意接受，而有的又过于成人化，有些校服甚至就是成人着装的缩小版失去了少年应有的生机勃勃和天真无邪。
（2）色彩单调。大部分学校校服都是用两种颜色，有的用蓝与白、红与白、白与绿等。也没有考虑季节性和中学生的心理特征对色彩进行搭配。
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