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近年来，受日韩等影视剧的影响，学生对日、韩以及西方的校服样式心动不已。其鲜明的时代特色或经典的绅士造型塑造了梦幻般的时尚潮流，作为个性塑造不稳定的学生来说，时尚的个性服饰让他们艳羡不已。反观自己宽松肥大的运动装，难以产生由衷的喜爱，校服也就失去了其应有的凝聚力作用。有调查显示，约七成的学生支持自己设计校服，约五成的学生动手改过自己的校服。这反映了他们对目前运动式校服的不满，希望自己的校服能跟随时代的潮流，希望对现有的校服进行改革。
校服高效地化育学生行为以及中学生校服突出共性美【一】、校服高效地化育学生行为
校园文化的化育功能具有明确的目的性和严密的计划性。校服作为一种校园文化，它的化育功能不同于传统课堂教学的“教师教、学生学”为主的单向灌输，而是通过创造一种氛围，在耳濡目染，潜移默化中感染和陶冶师生。校服本身涵盖着校园精神，它从制定到实施也是一个小型的化育系统，校服有其物质条件，有制度文化做资源，因此营造了一种特殊的环境文化。不同的校服款式，营造的校园环境也不同，庄严肃穆的校服款式和鲜艳明快的校服款式也必然给学生不同的化育作用。
校服发挥德育功能是缄默的。社会文化、伦理道德等都通过对不同时期不同地域的服饰的影响，作用于人们的身体和精神，使德育手段以及校园文化在学生身上具体体现。群体意识、社会舆论、共同的习俗和风尚等精神文化内容，会形成促使个体行为从众化的群体心理压力和动力，使学生产生心理共鸣，继而达到行为的自我控制。
在知识更新迅猛的时代，教师的知识权威受到挑战，学校的活动安排遭到质疑。整齐划一的校服为学校管理者和教师监督学生，顺利开展教学活动提供了支持和帮助。校服是学校和教师权力、权威的代言，它迫使学生服从于权威，习得由权威制定的规则。通过升旗仪式、班会、文化节这类集体活动，要求学生听从于特殊安排，对学生统一着装严格强调，进一步塑造着学生的心灵。部分学校在举行重大活动时，教师也要身着制服。由于校服的标志性，在穿着时就会给学生一种心理暗不：要遵守纪律，注意自己的言行，维护学校形象等，学校希望通过对学生外形的控制养成其良好的生活习惯，增强集体荣誉感，防庄自由穿戴带来的物质条件的攀比之风。因此会产生学习定力，逐渐养成良好的学习习惯，形成良好的意志品质，水到渠成地起到了德育的作用。
【二】、中学生校服设计突出两性共性美
中学生校服设计应该着重突出青春期“美”的特性，强调两性之间的共性美。着重突出青春期两性之间的共性美，校服作为一种具有同一性质的职业装。要想设计出男女中学会都喜爱的校服，必须寻找两性之间的共性美。通过共性美来讲男生女生的校服设计协调起来。
1、突出青春期的自然美
自然美，即为天然形成的美。无需人工雕琢或者后天粉饰，即呈现事物本质的美。对于人来说，自然美更多的是指不经粉饰、不经雕琢所表现出来的天然美的气质。对于青春期儿童来说，自然美就是他们那种未经世事雕琢的纯真、质朴、美好的天然气质。这种自然淳朴的气质是青春期特有的气质。这也是青春期男女所拥有的共性美。中学生校服是中学生的形象代表，因此这种青春期儿童所具有的特殊气质一定要通过设计表达出来。
具体的设计风格则应该从自然、纯真、质朴、美好等形容词中衍生出来。自然美，更多的是表达青春期中学生未经粉饰的青春生命力美。因此在校服设计上应该保持简洁、明朗、展现青春活力美的设计风格。款式上不应有过多繁冗的装饰性设计，这样反而会喧宾夺主，淹没了青春期的自然美。配色上也基本以表达自然、清丽、活泼的色彩为主，衬托青春期的自然美。
2、体现青春期健康的肢体美
健康的肢体美也是青春美的主要特点之一。无论男女中学生，健康的身体都是一切的前提。而每一个老师或者家长都希望孩子能够健康着装的成长。中学生正处于身体生长的活跃阶段，并且也属于人生当中人体机能活跃度最高的阶段。虽然在很多中学生眼中，自我形象与成年人相比是那么的不完美。甚至有人称之为“青涩”。但这也正是青春期所特有的美。无论男生女生，在青春期阶段，肌体的体机能从柔韧度、灵活度、爆发度方面都处于较高的水平。这代表了青春期肢体的高度发达状态。因此在校服设计中应该突出体现中学生的青春气息。这也是男女中学生的共性美之一。因此在校服的款式设计上，不能过于臃肿，与庞大。应该着重体现出青春期儿童健康的肢体美感。通过适合的设计引导中学生接受、并喜爱自己此阶段的身体特征，消除消极的自我形象评价。例如在运动装校服的设计上，如何将校服设计的既符合身体运动需求，又防止拖沓繁冗的外观形象，就成为设计的焦点。
3、表达青春期精神气质美
对于青春期中学生来说世界充满着太多未知与好奇，等待着他们去经历。虽然青春期的他们要面对无数心理问题，但是总体来说他们对一切事物都充满了期待感。中学生整体的精神面貌是积极向上的。这种积极向上的精神气质是男女中学生所共有的特点。因此在中学生校服设计上，应该具体通过款式、色彩的设计，去体现这种积极向上的精神风貌。具有积极精神气质的学生服能够给予中学生一种较好的自我意象，给他们带来较高的自尊水平。
同时，青春期也是由稚气、感性的孩童逐渐向成熟、理性的成年人转变的过程。在转变的过程中，校园文化教授他们的不仅仅是文化课程，还有成年人所具有的气质内涵。即从姑噪、幼稚、感性的孩童气质向大方、优雅、稳重、理性的气质转变过程。通过在中学生校服设计中加入这些能体现大方、优雅、理性、稳重等精神气质的设计元素，在无形之中引导中学生的精神气质发展。不同的学校由于文化不同而对校服所表达的气质有不同的要求。因此在校服设计之前需要对学生的心理特征以及学校的文化做深入的调查。
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