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GB/T23328-2009《机织学生服》
GB/T22854-2009《针织学生服》
FZ/T81003-2003《儿童服装、学生服》
FZ/T73021-2004《针织学生服》
标准之间在技术指标设置上还是有一些差异，特别是GB/T23328-2009《机织学生服》标准中增加了一个回潮率指标，其它3个标准中是没有的。这主要是考虑到夏装大多数情况下采用的是机织面料，为保证学生穿着的舒适，对面料的吸湿、排汗应有要求。换句话说，面料中应有比例回潮率大的纤维成分（如棉、粘纤等）存在，才可能满足标准要求。纯涤纶或丙纶等化纤面料，其回潮率指标是达不到标准要求的。
校服的定义同中学生校服标识性设计<一>、校服的定义
校服与校训、校名、校徽等共同组成了校园的精神内涵。通过校服可以侧面表现一个学校的历史文化与精神面貌。校园服装是指由学校规定，学生在某一学习阶段或者活动期间所穿着的，拥有统一色彩和款式的服装。
校服属于团队职业装的范畴。职业装不同工作性质人群为便于工作而制作的特有的服装。它是各种职能群体的象征。而校服属于其中的一种，因此也具有相同的属性。表明其社会分工为学习知识，穿着校服就代表向他人表明自己的职能。因为校服属于职业装的范围，因此校服也具有职业装的几大属性。
(1)标识性
职业装突出了专业形象、爱自己职业、积极进去的精神风貌。我们才能在众多服装中快速明白着装者的职业特点。校服则表明了学生这一群的特殊身份，以及学生的特点。
(2)标准性
具有团体性质的公司、企业、教育、以及医疗行业，设计付昂凡而复杂多样的工作内容，需要庞大的组织规模的内部分工而运转的。因此为了便于组织与管理。需要在服装穿着上有标准统一的程式，注意着装在色彩、款式、面料以及配饰等方面上的而整齐协调，寻求表现正规严谨、视觉醒目的风格特征，便于区别管理与领导掌握，也利于大批量的生产。
(3)实用性
职业装的实用功能是在职业特殊的工作环境，经过长时间经验累积之后形成的一种便于工作的服装形式。职业装必须在工作环境发挥其特有的优势，比如适于工作、舒适、合体、宜于活动等特点。校服作为便于学生日常学习与活动的着装，必须具备实用性。
(4)审美性
校服除去有利于学生学习活动这一特定功能外，美观成分也是不容忽视的。现代心理学研究表明，在紧张、乏味的工作环境下，创造视觉上的美感有利于缓解工作压力与疲劳感。
<二>、中学生校服标识性设计
中学生每天中的大部分时间都是在学校度过的。跟同学相处的时间可能比跟家长相处的时间还要长。这意味着中学生将更多的经历投入到社会群体当中。而在社会群体中获得归属感对于中学生来说也是非常重要的。中学生的归属感更多的落脚于学校的文化当中。不同的学校拥有不同的治学理念，不同的治学理念又无形中影响了中学生的精神风貌。因此不同学校的中学生具有不同的文化心理。要根据不同学校的文化，不同学生的心理来做针对性的设计。比如，在为一些历史悠久的名校做校服设计的时候，不得不考虑到学校文化对学生的影响。作为名校的学生一般都会有一种无形中的自豪感，为自己作为此学校一份子而感到荣耀，并希望能够通过校服这一外在的形式表达出来。因此他们希望自己的校服能够与其他的学校有所区别。并着重在校服的视觉一致性上投入更多的经历以便使学生能够找到群体的归属感。
款式是服装识别的重要因素之一。校服的款式与校服所传承的文化息息相关。标识性的校服款式不但能够给人以深刻的印象，而且能够极大的提高学生的归属感、凝聚力与团队精神。
通过校服的色彩设计也可以提高学校的标识性，增强中学生的团体归属感。色彩是重要的视觉元素。学生可以依靠色彩来提高识别度，增强群体归属感。校服的色彩不仅仅是视觉上的识别也是一种学校文化的体现。因此学生服的色彩最好能与学校的标志相关联，并且不要随意更换。与学校标识相关的色彩能够使引起学生的共鸣，使学生具有强力的团队意识。当学生看到代表学校的标识性色彩时，一定会提高群体意识以及集体荣誉感。学校文化的不同导致校服色彩的差异化。
提高校服的标识度，不只通过款式、色彩与标志设计，还可以通过配件设计的手段来达到目的。
沧州春蕾服装有限公司（http://www.czclfz.com）是一家从事生产幼儿园服装、乐队服、工作服、迷彩服、标志服、教师服、职业装、学生公寓化号码式被服、床上用品等的大型企业。本厂始建于1988年，其生产的“春蕾”牌学生服装被河北省、山东省教育委员会指定为“省教委学生服定点生产厂”。其产品得到了各大中专院校及中小学用户的一致好评与认可。在学生服行业中树立了良好的企业形象。欢迎新老客户洽谈合作！
